百年黨史深刻昭示，我們黨依靠學習走到今天，也必然需要依靠學習走向明天�；�于此，今天黨員干部上黨校，于學期內開展異地培訓，已經成為“新常態”，成為黨員干部的“必修課”。同時順應經濟社會高質量發展態勢，組織黨員干部開展異地培訓，同樣應堅持高質量目標追求，力求異地培訓真正取得校內、本地培訓所不可能取得效果的基礎上，更讓異地培訓成為新時代黨校提升辦學實力、錘煉培訓品質、打造培訓品牌、展示社會形象的有力助推，進而與校內、本地培訓共同致力于幫助黨員干部進行思想淬煉、政治歷練、實踐鍛煉、專業訓練，不斷提高政治判斷力、政治領悟力、政治執行力，不斷提高履職盡責、干事創業、服務群眾的能力與水平。因此，黨校組織黨員干部開展異地培訓，必須把握異地培訓的主觀要求、客觀規律與內在邏輯，不斷提高異地培訓的科學化水平，實現高質量發展、可持續推進。
　　高質量推進黨員干部異地培訓，基于問題思維、目標導向。一方面，一直以來，少數、個別黨校開展異地培訓，廣受詬病。如視異地培訓為學期內替黨員干部安排的“福利”，以異地培訓之名，行游山玩水之實，使異地培訓有名無實、名不副實，徒然浪費大量的人財物力；又如，盡管培訓中也安排有專題理論講座、學員互動等中規中矩的教學課程，卻要么蜻蜓點水、淺嘗輒止，要么與校內、本地培訓大同小異，無實質性區別，體現不出異地培訓的特色、特質。另一方面，有黨校止步于為開展異地培訓而開展異地培訓，沒有從根本上搞清楚為什么要組織開展異地培訓，組織開展異地培訓應該達到什么樣的效果與目的，等等。由此改革由問題倒逼而產生，又在不斷解決問題中得以深化，惟有堅持問題思維、目標導向，既抓重點、補短板、強弱項、填洼地，切實解決好以往異地培訓中存在的突出問題與明顯不足，又循著明確的效果導向、目標指引，才能推動異地培訓不走過場、不流于形式，而是實打實地實現思想上有升華、靈魂上有洗禮、知識上有豐富、視野上有拓展、精神上有提升、境界上有開拓，讓異地培訓成為黨校辦學的優勢、品牌，乃至與眾不同的競爭力、發展力。
　　高質量推進黨員干部異地培訓，要求把握住異地培訓的核心要義。即異地培訓，關鍵在“異地”，要害在“培訓”，同時必須強調培訓“高質量”。換言之，“異地”是前置前提，選準、選好異地，直接關涉異地培訓的質量與效果。但與此同時，異地本身不是目的，培訓才是“移師”異地的價值取向、行為主導，一旦離開了培訓這一根本目標追求，所謂的異地培訓只能淪為走馬觀花，如同上述假異地培訓之名的一次觀光游覽、休閑休憩。實踐中，大多數黨校組織黨員干部開展異地培訓搞得風生水起，讓黨員干部眼前一亮，深感異地培訓對于開闊視野、拓展思維、刷新觀念、豐富知識、提升能力等大有裨益。然而另一方面，也確實存在著少數、個別黨校因為不懂得異地培訓的要義，沒有對異地培訓進行科學規劃、有效組織、合理安排，從而導致異地培訓難以實現既定初衷、預期目的，甚至到最后對于異地培訓所持的態度，如同面對雞肋時的心情，心有不甘、五味雜陳。由此讓異地培訓更高質量、更有效率、更可持續，應該、也必須踐行新發展理念，以深化培訓“供給側結構性改革”為主線，堅持創新思維、系統思維、問題思維、目標思維，統籌發展和安全，確保異地培訓扎實開展、有效進行，圓滿實現開展異地培訓的預期和初衷。
　　高質量推進黨員干部異地培訓，要求以科學規劃為前提。規劃科學是最大的效益，規劃失誤是最大的浪費。應該看到，異地培訓不是黨員干部黨校學習期間的附加與補充，而是與其他課程一道，共同構成黨員干部的主課主業。不僅如此，如同其他課程致力于黨員干部黨性鍛煉、道德修養、品質提升、能力提高、學習習慣的養成等，異地培訓同樣也必須服務、服從于黨校培訓、輪訓黨員干部的根本目的。因此對于如何開展異地培訓、異地培訓什么等事關異地培訓質量與成效的根本性問題，必須事前有創新性謀劃、前瞻性考慮、全局性布局、整體性部署。譬如，在涉及到重在黨員干部領導素養、能力與水平的提高，與時俱進提升駕馭經濟社會發展的素質與本領方面，就應既著眼前期校內學了些什么，又結合異地培訓回來后繼續開設有哪些相關課程，進而有針對性地選擇較本地更有特色、更有亮點的異地進行培訓；又如，即便是到紅色教育基地開展革命傳統教育、黨史學習教育，也應于安排參觀遺址、瞻仰碑像等實地活動的同時，適當進行專題理論輔導，使黨員干部由感性至理性、由感動至行動，不斷學史明理、學史增信、學史崇德、學史力行。概而言之，注重培訓計劃、實施規劃的指導性、指引性，把培訓規劃做在前面、做得科學合理到位，才能實現異地培訓是對于校內、本地培訓的雪中送炭、錦上添花，而不是多此一舉、畫蛇添足，更不是附庸風雅、“為賦新詩強說愁”。
　　高質量推進黨員干部異地培訓，要求實事求是、扎實開展。首先，要積極主動地與異地培訓的承接單位密切溝通、適時對接，確保對方知