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    提升語文成績的實踐與探索
    作者:朱永芳  發布時間:2020/11/5 15:06:32  瀏覽量:
      【摘要】語文考試成績的提升無法“立竿見影”,但這不并意味著語文人在教學上就難以有所作為。只要我們精準施策,就能顯著提升學生的語文成績。圍繞如何提升考試成績,我們主要在轉變思想認識,加強“導學”研究,導引晨讀晚練,強化作文升格等四個方面作了有益嘗試與探索。
      【關鍵字】語文教學 考試成績 導學 策略方法
      關于語文教學,著名特級教師于漪認為:“語文課,是很難教的,一百個人可以教出一百個樣子” [1],“語文教學是高難度的教學,影響質量提高的因素很多,也很復雜” [2]。這位從教六十七年的“人民教育家”的真切感言讓所有一線語文教師“心有戚戚焉”。這的確是冷暖自知的肺腑之言。不過無論語文這門課是多么難教,作為語文老師的您還必須教,而且還要教好;這的確不是一件容易的事情。語文不是一朝一夕就能學好的,無法畢其功于一役;需要日積月累,是“如春起之苗,不見其長,日有所增”的過程,語文考試成績的提升也無法“立竿見影”。語文教學必須是慢功夫,切不可急于求成 ,揠苗助長。但這不并意味著我們在語文教學上就難以有所作為,而是恰恰相反。只要我們語文人遵循教學規律,勇于探索,精準施策,就能顯著提升學生的語文成績。我們備課組發揚團隊精神,在這方面作了一些有益嘗試與探索。主要圍繞“四不”策略,在抓落實、求扎實、講實效方面下了點功夫。下面試作簡要陳述,愿與同行(尤其同類學校老師)交流、分享,以期相互學習、借鑒。
      一、拋棄偏見陳見不埋怨
      毋庸諱言,除了屈指可數的名校以外,大多數學校生源質量不盡如人意,的確有些“先天不足”。無論你見,還是不見;它就在那兒,這是既成事實。但我們不能由此怨天尤人,不能盡找失敗的“客觀”原因。一代偉人毛澤東早就有“牢騷太甚防腸斷”的箴言勸誡世人,我們還是要積極、主動地從自身尋找“主觀”原因。
      當下正是新教材實施、新高考改革之際,有些老師未能做出相應的適應性轉變,存在思維定勢:在教法上圖省事,按照自己的所謂“經驗”,繼續“唱著我的歌”。沒有做到因時而化、因“生”而異,導致教學效果不理想。從某種角度上來說,這是“咎由自取”的必然結果?捎胁糠滞蕝s一味埋怨學生底子薄、素質差呀,沒法教啊等等,好像自己毫無責任似的,無須自責。這種錯誤思想要不得,危害極大。怨天尤人沒好處,只有壞處。晚清名臣曾國藩說:“蓋無故而怨天,則天必不許;無故而尤人,則人必不服!保ā断特S元年九月初五日與諸弟書》)[3] 我們不應再抱怨,發牢騷;我們應當直面現實,從現在做起,“擼起袖子加油干”。我們利用集體備課活動,各人對自己的教學都作了深刻反思。這樣摒棄了陳見,消除了偏見,調整了心態,統一了認識。教育的本質就是培養人,就是要促進每個學生都能得到全面發展。分數得失不由天,作為教者能把二流的生源教出一流的學生,這才叫水平,這才叫本事。這已成為我們備課組的共識。讓分數來“說話”,拿事實來證明;則成為備課組不懈的追求。改變就在崗位上,目標就在行動中;則成了我們的日常行為準則。請記住于漪老師的諄諄告誡吧——“考試是每一個教師都要面對的,教師最重要的是要教出有真本領的學生。學生有了真本領,才能以不變應萬變,所有題目都不怕”。 [4]
      二、加強“導學”研究不停歇
      備好課是上好課的前提與基礎,是保證高效課堂的關鍵一環。備課質量的高低直接決定了課堂教學質量的好壞。每次備課,要求組員勤查資料,力求走進文本、潛心會文,和文本對話;和作者對話;和編者對話。充分利用教材的權威性、示范性,盡力發揮教材作為典型“例子”的功能。備課時不僅關注備教材、備教法,也十分重視備學生、備學法。備課組重申不準照搬照抄網上資料的原則來編寫新授課的導學單。編制導學單,一切都要從有利于導讀、導思、導做出發;要求明確學習目標,拎出教學難點,突出教學重點?梢愿鶕糖榕c學情改編現成資料(包括從網上搜集的材料),鼓勵組員在時間寬裕時,適當搞些原創(要求全部原創不現實,做不到;也沒有必要)?傊痪湓,要求組員要認真地而不是敷衍地完成導學單。在制作導學單時,我們采取以老帶新,新老合作的“師徒搭配”法:兩人一小組——一個擬導學單,制作知識清單PPT;一個負責審閱、修訂;最后再交與核心備課組(由備課組長和數名骨干教師組成)審核。這樣團結協作的規范流程確保了導學單的質量。備課組要求組員以此導學單為藍本,結合各自實際情況,再作適當增刪,形成同中有異的“個性化”導學單,用于課堂教學。這樣既從源頭上確保了整個年級上課的品質與高效,又為每位教師的個性化教學預留了空間與舞臺,這就從根本上減少“弱課”與“廢課”的發生幾率,避免低效與無效勞動,提高了課堂效率;使得課堂成為“潤澤”的課堂、“智慧”的課堂,成為異彩紛呈的“活”的課堂。
      三、導引晨讀晚練不懈怠
      前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說:“我們進行正確行為訓練是從說明和說服開始的!保ā缎袨橛柧毷亲杂X紀律教育的一種方法》)[5]一日之計在于晨。學生的成長,就要從重視晨讀并養成良好學習習慣開始。我們對學生曉之以理,啟發引導,不斷提高他們的思想認識,使他們明白天道酬勤,一分辛勞一分才的道理。組員們分工合作,編制學習任務單,編寫默寫檢測
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